🤖 AI 融入強化版｜全階段 AI 協作點 × AI 素養主線
鐵律（沿用你 五柳先生傳 的 AI 分工檢查）：學科核心由學生做，AI 只加分不代寫——拿掉 AI，讀寫思辨照樣學得到。
一、AI 素養三主線（整學期貫穿）
這門課不只「用 AI」，更教三種 AI 素養——正好扣住「定伯看懂鬼的弱點」：
| 主線 | 定伯隱喻 | 學生要學會 | 出現在 |
|---|---|---|---|
| ① 會用（生成） | 讓工具替你跑腿 | 用 AI 生圖／生文／生片、下對提示詞 | W1、W9、W11、W14、W16 |
| ② 會判斷（查證） | 看穿鬼的真假 | 檢查「AI 說的對不對」、辨識偏誤與假訊息 | ★W5、W7、W15 |
| ③ 會反思（倫理） | 賣鬼得利後的那一問 | 著作權、情感依賴、「誰才是創作者」 | ★W2、W14、W18 |
一句課程金句：「AI 是你的定伯，還是你的鬼？」——會用又會判斷、會反思的人駕馭它；只會盲用的人被它牽著走。
二、逐週 AI 協作點（可直接寫進教案）
標記：🟢學生用AI 🔵教師用AI ⚖️AI倫理/素養時刻
階段 A 入戲
- W1 開課：🟢 用 AI 文生圖，把「我這世代的鬼」生成一張意象圖，貼上鬼牆；🔵 教師用 AI 產生議題文字雲。⚖️ 討論：AI 畫的鬼，是誰的想像？
- W2 讀〈定伯賣鬼〉：🔵 AI 輔助文言字詞疏通、生成志怪情境插圖；但翻譯與理解學生自己做。⚖️ 小反思：如果請 AI 直接翻譯，你會失去什麼？
- W3 拆骨架：🟢 讓 AI 也把定伯賣鬼填一次靶心人公式，學生當「AI 的閱卷者」：AI 填得對不對？（判斷力起手式）
階段 B 探索
- W4 選題：🟢 用 AI「議題探索助手」快速了解議題全貌，生成議題卡草稿→學生批判修正。
- ★W5 深掘・查證（AI 素養核心週）：🟢 用 AI 查議題資料，同時做**「反查證」**——把 AI 給的說法拿去對照少年報導者等可靠來源，找出 AI 可能的錯誤或編造（AI 幻覺）。⚖️ 這一週直接教「怎麼判斷 AI 說的對不對」，呼應媒體素養與假訊息議題本身。
- W6 換核心問題：🟢 AI 當腦力激盪夥伴，一次給 10 個核心問題，學生挑一個、說明為何其他不好。
- W7 角色・多視角：🟢 用 AI 生成「同一事件、不同角色的說法」草稿，🟢 學生辨識每個版本的偏誤與動機（AI 當多視角產生器，學生當偵探）。
階段 C 仿寫
- W8 伏筆轉折：🟢 請 AI 提三個轉折點子，學生判斷哪個「情理中、意料外」，哪個是芭樂。
- W9 五感細節：🟢 AI 把學生一句平淡句擴寫成有畫面版→對照學技巧（AI 當寫作教練，不代寫整篇）。
- W10 寫初稿：🟢 AI 只做**「提問式回饋」**（像蘇格拉底：這裡讀者會不會困惑？），不改稿；學生自己決定怎麼改。⚖️ 守住「這是我的創作」。
- W11 從故事到劇本：🔵/🟢 AI 示範格式轉換、建議舞台指示，學生定稿。
- W12 讀劇工作坊：🟢 用 AI 語音朗讀自己的劇本，聽節奏找卡頓；同儕互評。🎭
階段 D 產出
- W13 完稿：🟢 AI 校對錯字與通順度（不改內容、不改風格），學生逐條決定是否採納。
- ★W14 AI 故事影片（AI 創作核心週）：🟢 文生圖／文生影片成片（完整流程見 08-AI分鏡腳本-賣鬼記）。⚖️ 討論：AI 生成的畫面，著作權算誰的？可以商用嗎？
- ★W15 匿名票選（AI 判斷力週）：🟢 讓 AI 依「五星標準」先給每部片一個初評分數與理由→學生複核：你同意 AI 的評分嗎？哪裡 AI 看走眼？（人 vs AI 評審對照）。
階段 E 共演 🎭
- W16 共演啟動：🟢 AI 生成演出海報、宣傳文案；🟢 AI 協助擴寫全班版分場。
- W17 排練：🟢 AI 生成配樂／音效、字幕；表藝主導走位燈光。
- W18 成果發表＋反思：⚖️ 收束大辯論「AI 是我的定伯，還是我的鬼？」——每人一句立場＋理由（呼應著作權/依賴/創作主體）。
三、AI 分工檢查表（每週自問，守住主體性）
- 這週的學科核心能力（讀懂、思辨、寫作、判斷）是不是學生自己做的？
- AI 是加分還是變成代工？拿掉 AI 還學得到嗎？
- 有沒有留一個**「判斷 AI 對不對」**的時刻？
- 有沒有碰到倫理討論（著作權/依賴/真假）？
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